1樓：柳時一
可能性比較小，因為搞素質教育，配套必須有自主招生，沒有自主招生的話就只能統一考試，統一考試的話不可能制定各種特殊的選拔標準，也就沒法搞素質教育。
所以話題就歸結為，能不能實現自主招生，也很難，因為自主招生需要學校自負盈虧，如果是國家撥款的公立學校，國家既然養你當然有權利決定你招什麼樣的人。
於是話題又歸結為，能不能大力發展私營教育，答案是很難，因為教育是意識形態建設的重要環節，你自主辦校，專門找什麼圓藤非、時國彭、鶴味芳之類的上去講怎麼辦？
所以說 ，素質教育，要麼是部分家長自發來搞，要麼是京滬這種本來應試教育競爭就不激烈的地方來搞，大規模搞是沒戲的。
2樓：
翻身靠分數？翻身靠的是分數，運氣加個人先天素質。
問你兩個問題：
第一，你翻完了身，你孩子是不是還要繼續翻身？
第二，工作後還要不要繼續競爭？工作晉公升看分數還是看素質？
記住，你翻身沒有靠素質教育，是因為你先天素質高，否則你到社會上仍要去補素質教育。
3樓：雨或沙
題主還是略年輕了，分數為王的時代不是現在，而是在20年前的8,90年代。我的孩子如今上初中，每天準點放學沒有自習課，每天都能8點前完成全部課堂作業，當然這需要一定的自覺性和不太差的學習能力，這在我那個年代是無法想象的。
我們那時候，小學從四年級開始就有月考，每次考試都會開家長會，級部幾百個學生的排名用紅紙黑墨寫的，就貼在走廊裡。初中以後兩節自習，往前公升一名有獎，退步就立刻約談家長。
雖然在內容上和現在相比不是很豐富，但這種壓力有多大，可想而知。考考考，分分分的順口溜就是從那個時代流行的。
4樓：漏網之魚
不過即便如此我也能大概理解您所表達的觀點。比如說全面發展實際上是指在社會工作中表現出來的那種綜合能力。
我的觀點是:不可能實現，而且越是偏向於應試教育越是難實現。應試教育制度的極致體現就是「衡水中學」和「毛坦廠中學」這樣的教育模式，如果說他們的教育模式就是素質教育，您信麼？
另外，為了實現這種綜合能力，「學生就得在學習期間努力學習各個科目的知識」，這種觀點是錯了的，這種綜合能力不是靠學習期間學習的各個科目的成績的來的，而工作後適應工作社會的過程中習得的。
一些觀點需要我去驗證之後才能確定的觀點，然後再用來解決教育問題。
5樓：小魚老師
應試教育和素質教育的受眾是不一樣的。
素質教育是既得利益者們為了鞏固階級地位而積極推行的教育，它的本質是資源的比拼，俗稱拼爹。
應試教育才是普通百姓實現階級躍遷的幾乎唯一可行道路。
請問在如今的社會背景下，專科學歷的師範生具有競爭力嗎？
專科競爭力還是有的啊，主要集中在能教什麼層次的學生了，由於本科涵蓋範圍廣，導致競爭力較大，但是有很多本科生考了教師資格證之後不願意 就低 找崗位，所以還是有機會的。雖然不可避免的是在就業的時候需要有一些門檻之類的比較，如果想增加自己勝算的籌碼，建議去參加一些教師技能比賽，這些才是你進入職場證明你的能...
在現如今複雜的社會背景下，「堅持下去就會成功」是不是一碗毒雞湯？
齊東牆東隆馮冬 其實應該有特定環境和比較，堅持對的事 堅持喜歡的事才有意義。而且當今社會非常浮躁，在 拆掉思維裡的牆 一書中提到，70 的人急於給自己立flag卻根本做不到，所以搞清楚應不應該堅持比較容易，但能不能做到堅持更加困難。而且對於大部分人來說，生活很多時間是波瀾不驚甚至枯燥無味的，所以學會...
在現在歐洲的大背景下，怎樣看待接下來幾年的歐洲留學問題？
老李 如果一定留學又擔心安全問題，可考慮到小國家留學的，比如荷蘭 愛爾蘭等國家，安全係數高點，知識在哪學區別不是太大，區別是能否盡快溶入當地人的生活，適應當地社會環境。這是乙個留學人員留學成功的因素之一。國家大有大的好處，小有小的強項，熟是熟非，自己掌握。每個人出國前都有很多迷茫，去年我孩子留學時也...