1樓：
你所說的就是德國雙軌教育體制下的產物，而中國現在想引進的就是這麼乙個玩意。不過博士有點問題，德國那邊叫企業博士，但還是偏向於學術方面的。
2樓：
直接上結論
首先，在學術領域和工程領域，本科教育就是唯一的；在技術領域和職業領域，專科教育也是唯一的。如果非得去掉乙個，那麼在技術職業領域當中，要麼只有專科、要麼只有本科，兩者並存只能是互相拖累，誰也沒法發展
其次，中國高等教育的癥結在於，供給的有效崗位不足，許多的大學生學的專業無異於屠龍之技，因為畢業後根本沒有辦法去用到。原因在於中國整體的產業鏈依然處於乙個非常低端的狀態，高才低用=低才低用
再次，從大學教育的普遍規律來看，學術研究教育也根本無法吸納那麼多人去就業，工業教育能吸納的多一些，然而既是用理論知識作為根底的教育型別，吸納的就業人數依然有限。所以吸納最多就業的領域還是技術應用領域和職業技能領域。
最後，高職高專自授職業學位不代表他們就能掌握跟本科一樣的知識技能，只能說是在他所在的領域當中有乙個比較體面的身份，脫離了職業技能領域，它的學位含金量非常有限，因此職業學位與學術學位的等同，是邏輯上的等同，實際上兩者不能同日而語
PS：科學家、工程師、技術員、產業工人與其說是身份，不如說是一種職業，科學家是需要你有這麼多的理論知識，你獲得這些才有意義。博士學位在平常人看來可能是高不可攀，但是作為學術研究來說，它只是個最基本的配置，達不到這個要求，連科研專案都看不明白，研究個鬼！
產業工人不需要那麼多的理論知識是他所從事的行業決定的，它的理論知識只是實踐技能的一種書面化表達，背後可能沒有完善的理論體系，也經不起嚴格的邏輯推敲，然而在實踐當中就是有用！
3樓：司馬秋照
你對專業碩士有一些誤解，專業碩士是給獲得了學士學位的人更接近專業應用的機會，而不是給已經進行了大量基礎應用訓練的專科學生提公升領域深度的。應用碩士雖然看似是應用，但理論上任然會承擔在該領域應用層面進行研究的任務，而僅僅會基礎應用的專科學生在這一方面是無法做到的。專業博士更是個好笑的事情了，當然這玩意兒由於在中國有所開展，所以不方便過多評述，但你回想一下翟天臨，他其實就是專業博士。
所以總結來說專科學生的任務其實是做乙個優秀而專業的技工技師，這是我們社會現在稀缺的。雙軌的分開在高考階段算是較為合適的。也是絕大多數國家地區較為普遍的方式。
4樓：厄塵
不可行1.沒有實際意義，該汙名化還是汙名化，該歧視還是歧視，對於學校教育水平和方向也沒大的作用。2.專科也有文科和藝術類專業，你告訴我不需要學術全是操作?
5樓：LinINA
不可行，如果更改，廢除專公升本會使得一大部分的專科生陷入學歷的死局。自己想想昇本難度和公升碩哪個難度大？如果真是你說的那樣中國將會少一大批本科生，而且這些通過努力上來的專科生無疑是優秀的，不一定比本科生差。
同時如果採用專公升碩，那麼專科生成功公升碩的機率又有多少，本科都才百分之三點多，跟何況要找到乙個願意帶你的教授算是比較難的了，那麼專科生就完了，學歷上穩敗。再說就業，你這種想法只會給中國的就業帶來更多的麻煩和不便，成功的把中國的人才比率往下拉了。這種想法想想都是不現實的。
6樓：羽落寒潭
專科教育的處境在於國家的制度性歧視，大部分專科生在看不到出路的前提下，頹廢就成了必然選擇。
大學治學，專科治術，技術型人才本來是專科培養的，因為擴招且本科的學術領域容納不了那麼多本科院校，成了本科的殖民地，專科想培養技術人才還得去學術領域昇本鍍金才能培養。這真是滑天之大稽。
讓學術歸於學術，技術歸於技術，本科的歸於本科，專科的歸於專科，任何一種教育不能自己掌握向上的通路，稱為其他教育的附庸或影子，那他就完全沒有存在的必要。
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