1樓：錦綠新城
其實在部分省市的初中化學（或科學）教材中就講述我認為在這幾個模型了。
我認為在初中或高中化學教材中引入道爾頓原子模型、葡萄乾蛋糕模型完全沒有意義。原因如下：
1、講述道爾頓原子模型、葡萄乾麵包模型對後續的初中、高中化學學習沒有任何幫助。
2、理解葡萄乾麵包模型的建立及被推翻的過程所需要的物理知識遠超出初中及高一學生的物理知識範圍。
3、與高中原子物理學習內容重複。
原子結構的研究過程在高中原子物理中講述就夠了，那時候學生也有了更多的物理知識儲備，更容易理解原子結構研究歷史。至於價值觀的培養以及科學史的學習也放在原子物理教學中就行了。
綜上所述，沒有必要在初中或高中化學課中講述道爾頓原子模型、葡萄乾蛋糕模型。
2樓：wyf
告訴你科學是怎麼回事，帶你走過科學發現的里程。
告訴你對錯是相對的，培養你的科學素質和探索精神。
然而，考試不考的話，確實沒用。科學素質和探索精神確實似乎也沒用
3樓：偷獵者
首先出書者從事化學方面的學習，研究，工作，教育，對化學上的任何大事件有很高的崇拜感，寫到書裡也增加趣味性和普及歷史，讓學生理解一下前人怎麼想的
4樓：EMMC
只是乙個順序。歷史發展的順序。其實呢，從這裡只是所謂培養一下高中生的思維能力。
看看開始的時候人們遇到難以解釋的現象的微觀本質是怎麼創設理論的。然後敘述完了之後提出較為「新潮」的理論-即題主所謂的電子雲模型。它提出了一段時間而且還算比較好用，也沒有很大必要用其他理論取而代之。
講講以前的我想只是做個鋪墊
僅代表個人觀點。
5樓：怪人
先用簡單實用的理論指導學習，並告知理論存在缺陷，之後當需要時再進一步深入研究，並介紹其發展史，不忘舊人。
僅代表個人觀點。
6樓：grenade
先建立舊觀念，再摧枯拉朽，三觀重新整理，很有快感的，你們造麼？
回到問題上來：應該是便於理解。
看過有人談過關於中美教學的差別，據說美國的中學數學相當簡單，真正高深的數學只在大學教學。看過《耶魯大學公開課：基礎物理》，前幾集居然才講我們高一學過的速度、向量、受力分析...
想想大多數學過高數的本科生畢業後，日常中能在哪用到一元積分，更不用說曲線曲面積分了...
乙個層次的學歷應該學乙個層次的內容，不喜歡這門課的或者資質有限的學生了解即可，學有餘力者自然會主動更新知識架構。
現今的人類囿於古老的腦架構，對個人來說，只能掌握有限的知識與技能。而能做到單一技能的精通，更可能需要一輩子的時間，推薦看一部紀錄片《壽司之神》。
因此，教育教學中，不能盲目的追求加法，有時確實需要適當的做減法。
高中化學中，冷凝管的種類，例如球形或者直型在實驗題中需要明確指出嗎，還是只需要寫冷凝管呢？
程老師 冷凝管的使用 一 球形冷凝管和直形冷凝管都可以用於反應裝置中反應物的冷凝回流。使用時都是垂直安裝，大多數有機反應中常用。當然球形冷凝管的冷凝效果更好。當然為什麼要冷凝回流呢？因為很多物質熔沸點低 易揮發，為了防止物質轉化成氣態揮發走，所以加冷凝裝置。例1 2014年高考新課標 卷第26題 乙...
高中化學中的哪些實驗能夠在日常生活中進行？
江南大公子 大部分看起來毫無關係，其實很多一部分也是生活中來，走到生活中去的，比如老是提到的84消毒液不能和潔廁靈混合使用，比如鹼性較強的物質可以去除油汙之後凝固還能變成肥皂。要是你問的是高中實驗那些可以在平時買到試劑做，那大部分涉及管制化學藥品的都不行，例如硫酸鹽酸都是管制的需要證才可以購買，易制...
高中化學選修3和5到底哪本在考試中更有優勢呢？
韋世傑 一般來說有機的部分，除了最後乙個大題之外，選擇題的第七題會涉及到很多有機原理性的知識，此外選擇題中還有一道有機選擇題 雖然這道題的出發點是必修二，但是只學必二一般做不對 另外還有考慮到大題中的實驗題還有很大的機率出有機實驗，而選三隻在最後乙個大題上出現，所以從時間成本來說當然選必修五。選三才...