1樓：水靜
學校老師才不願意這樣做呢！現在中國的教育處在風口浪尖上，誰都可以說一嘴，誰都可以指導一番。好像誰都是教育專業人士，而一線的教師才是那個最不懂教育的濫竽充數的。
2樓：紅咖碼頭
其實在我的區域，很多私立校老師是要求做錯題集的，公立校沒強制要求。
但是，但是，很多學生是拿做錯題集當做作業和任務，不是把他看成自己可以成長，快速查漏補缺的乙個有效手段，也就是說，老師的初衷是好的，路徑是對的。執行者沒有明白這個意思。
同時，讀書的時候，誰會知道讀書的重要性，知識體系的重要性。也就造成了比如我，工作了，才知道自己懂得少，會做的更少，自身能力無法變現，一直被生活所困擾。
3樓：辛雷
每一門課程的特點都很不同，實際上小、大學的課程，大都是人類科學體系裡一門「大科學」，無論是數學、物理，還是語文、英語等，很多人窮盡一生，只能「略有所得」！若能「略有突破」，就能「舉世震驚」了。
而針對任何一門課程的好的「學習方法」，大都是非常「高明」的東西。採用那些低階簡單的反覆記憶、複習預習、認真聽講、總結錯題本等方法，怎麼可能長期的學習好？
清晰的掌握好某門課程的基本的學習方法，遠比掌握這門課程的某部分知識，重要的多！
實際上，在時間足夠的前提下，乙個人的學習能力和學習方法，幾乎很大程度上決定了這門課程的最終掌握情況。至於學習基礎，也就是這門課程曾經的掌握的情況和某部分知識的掌握情況，其實並不重要。
為什麼呢？
一、某課程的某部分學不好的原因，往往與這門課程學不好的原因往往一致！
除非某同學的思維非常怪異（這需要進一步分析學生的情況），或者是，該同學的「知識體系」存在極大的漏洞。
除了這兩個特殊情況外，某課程的某部分（例如數學的「一元二次方程」）學不好的根源，跟整門課程學不好的根源，往往是一致的。所以，只要找出了整個課程學不好的根源並解決之，該課程的某部分（或任意一部分）就「自然「的解決了。
換句話說，對於絕大多數學習者，很少存在某課程的某部分學不好的特殊原因。
再簡單的說，如果某個學生數學不好的原因有一萬零乙個，那麼，他的數學的「一元二次方程」不能學好的原因，也恰恰是這一萬零乙個，往往既不會多乙個，也不會少乙個。
二、尋找某課程的某部分學不好的原因，首先從心態、身體、學習狀態入手，而不是從課程本身下手。
很多學生碰到某門課程的某部分掌握不好的，例如數學「一元二次方程」掌握不好，他想到的解決方法往往就是：拼命做題、問老師、總結錯題本、尋找各種參考書，甚至請家教、找輔導班，等等。
根據《辛雷學習方法》的「心態第
一、身體第
二、學習第三」的基本原則，尋找某課程（或某課程的某部分）學不好的原因，首先從心態、身體、學習狀態等入手，而不是從課程本身下手。
另外，由於學習方法與心態、身體和學習狀態等有「對應關係」，例如「做題準確性」跟心態上的「平靜」存在「強相關」的關係，「做題靈活性」跟心態上的「輕鬆愉悅振奮」存在「強相關」的關係等，所以我在輔導學生的時候，往往會根據某個學生某門課程的某些題目的掌握情況，去反推該同學的某些心態、身體、學習狀態上的「學習因素」，如「平靜」、「輕鬆愉悅振奮」等的情況。
其實，只要你的思維不是太差、你的基礎不是太差，在有好的心態、身體、學習狀態和好的學習方法下，只要學習時間充足，某門課程的任何部分的知識，你都能學好。否則，你總是學不好。或者，就算你偶爾的學好了這部分知識，整門課程，你還是不能學好。
讀書好真的有用嗎？為什麼老師學習那麼好還要當老師？
當老師不好嗎？挺好的啊 每個人追求不一樣 當老師的基本不追求高薪，追求的是穩定or榮譽感or夢想or能照顧家 比如對我來說，我學習還挺好的，蠻順利的985畢業，但是我這個人真的不會人際那一套，最討厭討好領導，當老師的話你不會這一套也不會被開除，好好教課，好好對待孩子就行了。 讀書當然有用 讀書帶給你...
如果你真的那麼好，為什麼還單身？
別明旭 都快1202年了，為啥還會有人這麼想問題！首先，你得承認，人無完人。好，並不是說哪個方面都非常突出。它在更多時候是指外貌，能力，性格，情商等其中的一項或者任意幾項比較突出。其次，我們需要理解，為啥還還會單身？難道說脫單僅僅只是從好這個方面切入嗎？它涉及到兩個人三觀，家庭背景，經濟收入，興趣愛...
如果鄭爽真的不敬業，為什麼火了那麼久？
萬事勝意 我不覺得她不敬業，畢竟我看過她的作品她的綜藝都挺好的，這次出現的問題是人品問題，其他的業務能力真的沒的說，如果不是她違法了，她依舊是能抗能打的行走kpi 羊子 鄭爽能火，因為她也的確是優秀的，能考上北影的都是萬里挑一的人才，自然她不差，只是人品弱了點，所以當公眾人物，我們還是想說No zx...