1樓：白粟粟
高功能自閉症在人際交往上的表現往往以自我中心、缺乏共情感受和不能體會語言背後的情感含義為主。
用白話來理解，就是比較幼稚，不通人情，不太會變通的。比如別的小朋友有商有量，說今天去我家玩明天再去你家，第二天人家可能改變主意了，他還是要求對方遵守規則不然就會發脾氣。再比如同伴搶走了他的東西，他討要的時候對方跟他說「我是你的好朋友，你應該把這個送給我」，他可能就會理解「好朋友應該這麼做」，而放棄討要。
咱們常說中國話博大精深，乙個「意思意思」就有好多層意思，這種意思其實指的就是語言的表面資訊背後所包含的與當前情景、情感有關的「弦外之音」，這是高功能的小朋友很難搞明白的乙個部分，也是一些學習能力很好但在進入集體環境後很難積極社交的重要原因。
了解了原因，再說方法，其實不難，但教起來需要動腦子，不能照本宣科，因為他欠缺的不是對「字面上的意思」的理解，而是情感上的解讀，那咱們就得活絡起來，放棄跟他解釋咱們的意思，而是通過情感體會讓他自主「解讀」咱們要幹嘛，比如清清嗓子然後衝他伸手，他能不能理解要去幫忙拿水杯，再比如假裝做出發抖打噴嚏的樣子，他能不能貼心的去拿件衣服幫你批上等，語言之外，人物情緒的變化。
不要吝嗇於向你的孩子展露你的情緒，也不要只向他展露好的那一面，畢竟他即將面對的學校可是社會的縮影，裡面必定染缸一樣充斥著形形色色的情緒，都是他需要解讀應對的。
當然多樣情緒並不代表應該衝孩子發火，而是對事不對人，把情感的指向落定到當前事件和情景上，孩子體驗的多了，才能在與同伴相處的過程中更加自然。
2樓：無從
阿斯伯格主要是社交障礙，多參加社會融合，幫助孩子建立比較寬容和包容的社會環境，未來還是可以從事一些對社交要求不高的職業的
3樓：
肯定有改善，高功能孩子要採取親情化關係化教育，就是讓他感覺你愛他關係他，然後他也會愛你！另外同樣的，要檢查一下營養素，代謝各方面，孩子有問題是身體出現了問題，要改善身體健康問題才能根本上解決症狀問題。
4樓：芝麻綠豆
我相信高功能經過干預能一定融入社會，但需要社會對他們有極大的包容度。他們由於思維方面的不同不太願意接受批評，不太懂得委婉，更加不會虛偽的應付，這使得他們的交往困難重重，容易出現被人排斥，因而害怕交往甚至產生心理問題。如何使高功能孩子學會交往，調節情緒，這也是我一直在努力的方向。
5樓：向日葵兒童康復
高功能孤獨症患者干預的效果取決於幾個方面
1.社會性動機。孩子對外界是否有興趣，對物，對活動，對人的興趣怎麼樣。
2.情緒情感的發展。
3.社交干預開始的年齡段。
4.社交干預的方法是否正確
6樓：
干預與恢復社交的關係，遠不如現在宣傳的那樣大，即使具有靈活性的地板時光等等方式，作用也是微乎其微。只有大腦真正恢復活力，才能真的恢復社交能力，全面痊癒，即，社交能力對應的是腦力，而對於腦力，訓練干預所起的作用很微小，要看是否大腦痊癒。這個回答絕大多數人不會認可，因為跟大家平時接觸的書本的觀點不同，希望有心人仔細想想。
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