1樓：白勺
突然想起乙個故事：
乙個老人住在一所房子裡，每天都有一群小孩在院子裡吵鬧。老人想了乙個辦法，第一天給每個小孩子1顆糖並跟他們說："明天過來使勁鬧，爺爺就再給你們糖"。
第二天小孩子們又過來吵鬧，他們如願以償的得到了糖，第三天孩子們又過來吵，老人卻不給他們糖了，小孩子就說，你都不給糖，誰來幫你吵，於是他們再也不來了。
我們就是這裡的孩子，一開始無論學習什麼都很有興趣，很好奇。但，當你想要從中得到實質性回報的時候，學習就變成了任務，就不再有趣了。
2樓：
日常生活中處理問題，那是情形所迫：不解決這個問題，工作生活就無法進行下去了。所以絕大多數人都會去處理。
至於處理結果如何，那是另一件事。很多人其實在生活中是欠缺解決問題的能力、對工作的總結也是不準確的；
打遊戲，那是遊戲設計者根據人的興趣愛好的統計，而特意設計出來的遊戲。做遊戲嘛，當然興趣滿滿，中了招兒的人，自然會樂此不疲地去做；
然而學習是什麼，學習是要自己通過努力才能獲得的一種能力。而這種能力，是你在近期看不到收益、而且由於教育方式的問題而導致大多數人對學習失去興趣，所以當然對於大多數人來說，這就是件痛苦的事情。
眼光放長遠、找到學習的樂趣，你就能改變現狀，在學習上變得積極主動起來。
3樓：Sylvan的夜晚
謝題主邀。如果智商之類的硬體都沒問題的話，不善於學習的原因就很顯然了：
這個人在心理上形成了護城河。
乙個人腦子裡都已經裝滿了舊的東西，又如何再有裝入新東西的空間？所以，要改善學習能力，要做到的無外乎：放空大腦，下調舊知識和既有見解的評級，把心靈調節到不設防的狀態，充分激發自己的好奇心和緊迫感，把自己代入到作者所描繪的世界或代入到言說者的思路中。
簡而言之，就是道家所謂「無我」、「忘我」。
完成這步先決條件後，針對不同學科實施不同的學習方法。偏重記憶類的，主要靠對知識的歸納整理（比如思維導圖之類的影象化方法），以及背書。背單詞的話，聽寫是個有顯著效果的方法。
作文的話，無論中文、外文，都不妨先從寫日記開始。應用文、公文之類的話，還要設想、揣摩這個文體的運用背景，給自己設定一些遊戲關卡，基於一些簡單的劇情做任務（即完成相應的應用文）。偏重思維類的，其實跟下棋差不多，都是偏重乙個人的推演能力，主要的訓練方法就是做題。
程式設計的話，不妨從編小遊戲開始。
如果無需應試的話，做到以上部分就足夠了。
4樓：蹲坑法師
這是興趣問題，對學習提不起興致，相比於遊戲來說，學習不僅枯燥乏味，還要有堅韌意志力，在很多人看來，學習是學習，遊戲是遊戲，兩碼事，學習意味著是痛苦，在學習的痛苦和遊戲的快樂中毅然選擇了遊戲，如果沒有正確的引導很容易徹底放棄學習。試想下，如果在學習中注入遊戲元素，或者在遊戲中學習，改變學習方法，是不是就可以培養學習興趣呢？答案應該是肯定的，但是沒人願意這麼做，因為前期的準備工作依然枯燥乏味，這就形成了乙個問題，究竟怎樣才能邁出第一步呢？
5樓：白雲飄
你其實提的這個問題，是對現行教育的乙個拷問。為什麼不能讓學業展現一點靈動性，一點實踐性呢？為什麼要把理論與實踐剝離開呢？
6樓：周勛
獎勵反饋，
生活中，遊戲中的推理，思考，會很快得到回報，可能是收入增加，可能是勞動強度降低，可能是遊戲人物公升級。
單純的學習，不能立即得到反饋，你只能知道這個知識，但是你不知道這個知識能用來幹嘛？
最典型的就是office的學習，只有工作一段時間了，大家才回覺得excel簡直是神器，後悔自己之前怎麼不多學點。
7樓：徐博文
一些人不善於某個特定學習過程中的記憶與思考。
可能是這類人的認知風格和使用的學習材料不相符合。
可能是使用的學習材料的難度高於這類人的接受範圍。
可能是這類人對該類學習有情緒上的排斥。
可能是這類人過去在這類學習上有很多失敗經驗，所以不想再付出無用的努力。
可能性很多。
8樓：YLSHD
因為日常活動中的一切思辨都是多元的、立體的，基本上調動了我們的感官能調動的大部分關聯資源。而在所謂的「學習」中，記憶和思考是平板化、單線的，就是視覺或聽覺與腦細胞的聯動而已。不然，為何會有「眼過千遍不如手過一遍」、「教條本本主義」等習語衍生？
9樓：遊心ME
人天然的，極度的不善於處理抽象思維。
人接受資訊最便利的形式是故事，具體而生動。
兩者之間的主要差別在於頭腦中是否已經存在對應的或類似的模型，能否快速識別和建立新的模型。
而課本上基本全是抽象邏輯鏈條，覺得吃力是正常反應。
不過在經過一段時間的抽象思維訓練，具備一定抽象模型積累後，人又會非常適應抽象思維，只是這需要乙個過程。
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