1樓：
我家老大四年級以前班級也有類似情況。尤其是四年級時候，班主任剛畢業第二年教學，經驗欠缺，雖然很嚴厲，但是缺少辦法，班上紀律一團糟。老師在，就規矩，老師不在，頑皮點的就合著夥欺負其他人。
我們孩子愛閱讀，知識面寬，但是那會兒課堂學習成績一般，另外情緒易受波動，所以也常被其他同學合夥起鬨，辱罵之類。恰好孩子又不太願意跟我們說，覺得我們也很難幫忙，因為老師就搞不定，於是乎，總是到了受不了的時候告訴我們。
我們一般會首先與對方家長協調，多數情況可以解決，畢竟家長層次與背景接近，多是通情達理，會交代孩子們多多注意。溝通無效，就會跟老師說。老師也分人，有經驗的老師能夠妥善解決，碰到經驗少的老師就沒什麼辦法。
我們讓孩子收集證據（一般是惡作劇，寫髒字髒話之類的），然後再與家長和老師溝通。雖然對於孩子有保護，孩子還是會受影響。當然班級風氣不好是主因，其實小學生頑皮點也沒有什麼，主要是老師和家長的引導和要求。
五年級換了班主任，班主任經驗極其豐富，教學近三十年了，也非常負責。辦法很多。首先就是引導大家學習的風氣，比拼學習、學識、態度。
同時會有閱讀、寫作等日常要求，多數孩子作業就很忙碌了，也沒有時間去搞惡作劇之類的。老師平時也多會在班上，包括午休等時間，有剩餘精力的孩子也沒有機會造次。老師很會發現孩子們的特長，比如閱讀、寫作、體育運動、辯論、寫字、唱歌、繪畫等等，會用很多活動加強孩子們的合作，同時也發掘他們的潛能，幾乎每個孩子都進步明顯，互相學習了。
我們孩子的閱讀、寫作、辯論等技高一籌的特點尤被老師欣賞，學習也進步了，同學們也更加欽佩了，這時候，誰再欺負他或者搗亂，多數同學都會不答應了。
總之，好的環境是最關鍵的，好的環境需要老師和家長，以及孩子們一起去營造。從小樹立正面的、積極的團隊氛圍，對團隊每乙個成員都大有裨益。孩子班級在班主任的帶領下，孩子們努力下，家長們的鼎力支援下，全面發展，成長為全校甚至北京市的優秀班級。
如果放在一年前，除了學習還不錯，其他方面大家都不敢想象。
而要營造良好的氛圍，除了大家的努力，首先是得有辦法。引導之、體力上乏之、全面發展鼓勵之、多數人的集體意識與正面意識形成，搗亂的孩子成了個別至少是少數，就不是問題了。其實孩子還是之前那些孩子，本沒有大的問題，引導好了都成長為出色的孩子。
之前困擾我們多年的問題，在班主任的帶領下迎刃而解。我們也是很感恩，很慶幸，同時也深有感觸。其實社會也是如此。
社會最忌諱的就是的多數人的愚鈍、愚昧甚至墮落與暴力，社會個人本沒有錯，錯的是氛圍的營造，所以閱讀與文化是多麼重要啊！除了強調重要性，真得有更好的方法。
具體針對問題，我們對孩子的教育是：如果言語挑釁，理性語言應對；如果對方是惡意且不講理，則不理會，躲之；如果身體攻擊，躲之；實在躲不了，迎頭還擊，當然務必不能受害關鍵部位。但是不管怎麼說，面對這種情況，家長都是很煎熬的。
希望以上回答能夠幫到題主。
2樓：肆意
本人幼兒園老師，男。見得最多就是兩個小朋友大打出手，直到其中乙個示弱來告訴我（誇張了，基本互相打兩下一疼就跑來哭了），我問他們誰先動手的，一開始會互相指責，但一眼就能看出誰先動的手，這時候一定要抓住教育的機會，告訴所有小朋友出手打人是不對的，如果有人打了你請第一時間告訴老師，而不是打回去。說多了小朋友都能背出來，所以班上打架的越來越少了。
3樓：叨叨璘
孩子的問題由孩子來解決，如果是我家孩子的話，我會讓他打回去。如果老師為難我家孩子，我會從孩子和老師的口中去找答案，找到我認為對的解釋。
如果是老師對，我會支援老師的觀點，如果孩子對，我就會警告老師，少他媽找我家孩子的茬，當老師了不起了啊，眼睛瞎的吧
4樓：Why祖宗
一定要先跟老師溝通，打回去就不佔理了。先弄明白老師到底知不知情，再看老師如何處置。根據處置結果再做下一步行動。
被打孩子家長應立即報告班主任，溝通施暴學生家長進行說教，傷情嚴重還要溝通補償事宜。
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