1樓：
體制內外都呆過的本人想要嘗試答一下下～
所有的初、高中階段（只混過初高中）的培訓機構（包括線上、線下）都會研究考試題，機構的老師們都有大量試題積累，結合網上的一些答題模板，也就有了所謂的「大招」。這些「大招」在應對試題（尤其是模擬題）的時候，往往真的有作用，畢竟是研究出題人出題的思路，所以還是能把握住一些規律的。但對於「大招」的應用，機構老師大致分為兩類：
第一種，某些老師（並非所有）給你的題全部都是經過篩選的、符合「大招」規律的，使得「大招」看起來真的管用。但細品，某些「大招」是不是具有普適性呢？
第二種，「大招」覆蓋範圍極廣，沒有特指，幾乎所有同型別的題目都能扯上，具體怎麼扯，全憑老師一張嘴（不是所有的老師）。
其實從本質上出發，機構的側重點是應對考試，是提分。學生提分才能有宣傳點，才能續班，才有獎金；公立學校要的是教書育人，成績重要但不是唯一，畢竟可宣傳的點要多很多。
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公立學校構建課程時，要根據課標要求走，也就是老師們常說的「核心素養」。課程體系的完整建設是需要全體知識框架的，「大招」這種東只針對於部分，學生針對分數的功利心會導致他們只記這些「大招」，會很大程度地破壞課程的完整性。舉個我自己的栗子，學高中英語的時候，老師講某個語法（名字我都記不得了），整個語法是什麼樣子的我到高考前的知識巔峰期都沒弄懂，但我只記住了老師的一句話「看到only就選to do」。
這麼多年過去了，其他的我都忘乾淨了，但這個我一直記得。我只記得了「大招」，卻忘了這個知識本事，說實話，我自己覺得很悲哀。（我只說自己的感受，你覺得這種比較好的話，完全OK。
）我本人並不反對機構學校的存在，但我個人覺得這二者之間應該是互補的關係，公立學校塑造整體，機構查漏補缺，二者講的都是知識本身，而不是只面對考試的「大招」。有乙個比喻，不知道恰不恰當：學生就是一棵小樹苗，公立學校負責保證他生長，修剪枝椏；機構就像啄木鳥，吃掉害蟲，而不是只針對某種害蟲的殺蟲劑，殺了害蟲，也會害毒了樹苗。
大家的目的都是幫助孩子長成參天大樹，合作共贏嘛。
提前安裝保險槓：我並沒有否認機構的價值，也沒有說機構不教書不育人。
2樓：Dickson
嘗試回答一下這個問題。做了教育培訓行業很多年，也有不少同學問過這個問題，為啥學校的老師給不出一些大招呢？
很大乙個可能，是學校老師不敢。在學校老師的角度看，遵照教學大綱是最安全的做法，照顧大多數的學生是妥當的做法，給出一些大招，首先未必適合大多數人，其次可能超出了大綱。同時，所謂的大招，其實也是險招，還是大綱裡面的最安全。
學校老師沒有必要要冒這個險，而且不需要冒這個險。
問這類問題的，通常是在問理科科目。但反而，在文科科目上，如語文，學校老師經常會有一些大招出現，而且在作文。為什麼呢，因為理科題目都是有一定套路的，如上所說，安全的做法就是遵循最基礎的做法。
那作文不同，因為主題對了，偏出的可能性不大。況且，這類大招，通常不會以大招的名義出現，會以「寫作技巧總結「這樣的方式出現。
3樓：駝雲希希
不知道，我也想知道....
我覺得線上老師畢竟大多數都是名校畢業的或者教齡很多年，所以對於高中知識考點有一定自己的解題思路和方法技巧，再加上大學的學習和機構的培訓，往往機構研究的要比學校透徹，所以就琢磨出來很多大招，而且大招往往都是針對某一考點，在基礎的理解上運用巧妙地方法解題
學校老師主要是以講解基礎培養學生思路為主，針對的是所有學生，而且老師的程度也不一樣，不一定老師們都知道這些大招，老師們都會講解基礎的解題步驟，用自己的容易理解方法技巧教給學生們，可能主攻方面不一樣，當然老師都不會害學生都會把自己所有的知識技巧交給學生
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