1樓：ZTang
筆者認為下文也許適合分享給所有考試的考生。因此為了便於敘述，筆者暫時將有著「努力卻無回報」現象的同學全部用「偽學霸」這個詞來代替一下，也就是有著當學霸的心，卻得不到學霸考的成績。在這裡需要提到的是，筆者對於「偽學霸」沒有任何歧視的成分，相反，相比於一些憤世嫉俗，反感考試，感覺自己是金子卻沒被人發現，自己是千里馬卻沒遇上伯樂的青年，或者已經放棄努力的青年而言，「偽學霸」要比他們的思想水平和成功機率要高的不少。
筆者認為，目前存在的「偽學霸」大致有兩種，一種是真的努力了，但是方法不對，走了彎路，比如備考SAT，偏做GRE的題目，但筆者認為這類同學比較少，畢竟現在資訊交流非常方便，大多數同學也多多少少接觸過主流方法，固執走彎路的人成了鳳毛麟角，況且方法只是用來「事半功倍」的，方法不當也不至於讓人止步不前。下文主要希望做的，是分析第二類同學出現的問題，這些同學往往知道真學霸的提分方法，也有著較為充分的學習環境和條件，輔導書參考書一應俱全，也許課外班也沒有少報，但是唯獨分數沒有長進。
這一類的「偽學霸」之所以覺得自己努力了，卻難以取得自己預想的高分，筆者認為，這些同學極有可能在「努力」上存在了乙個誤區——用錯誤的「自我滿足」來與努力程度畫上了等號。筆者所遇到的「錯誤自滿」大致分為以下幾種：
1沒有明確的任務目標，用「心理滿足」代表努力程度——有的「偽學霸」在衡量自己是否「努力」的時候，參考的標準不是自己「該做多少事」，而是「能做多少事」，即心理滿足了，做到不想做為止。這些同學往往缺少乙個客觀尺度的制約——任務目標。於是他們學習的初衷，便成了告訴自己，或者讓自己相信「我今天努力學習了」「我今天竭盡全力了」，讓自己獲得心理上的安慰與滿足，而不是真正地按部就班投入到了有計畫的學習當中，於是往往覺得自己的學習過程很充實，但其實離應該完成的任務數量，應該學習到的層次還差了很遠。
比如同學A在背單詞的時候，背到困倦時，便以為自己竭盡了全力，並停止了背詞；而同學B在背單詞的時候，每天要求自己背完2個List為止。一般而言，同學B的成果會更顯著，而同學A不但背的慢，還由於用心理滿足蒙蔽了事實，誤以為自己很努力。畢竟大部分人都是有惰性的，也是易於滿足的，如果沒有乙個目標，或者時間表的制約，就很難維持自己初始的熱情，很難完成應完成的任務。
2只求尋找經驗，不去切身實踐，用「經驗滿足」代表努力程度——一些「偽學霸」有這樣乙個特點：到處諮詢，到處上課，到處尋求好的學習方法，好的單詞書，好的參考資料，好的老師等等，於是便以為自己「走上了提分大道」。提到該怎麼去做，這些同學往往是爛熟於心，但是沒有付出實際行動。
也就是說，這些同學始終在做一件事情：尋求經驗。把尋求經驗的過程誤認為是努力的過程，知道的經驗多了，自己也就滿足了。
但是這種同學就好比知道全世界所有的水源，但是不邁出步子打水一樣，最後的結果就是兩手空空。知道再多的好的方法，不去實踐，不去制定計畫完成，那麼自己的能力積澱終究為零，還會很容易地自我滿足，感覺自己一直在「努力」。
3浮於表面，不願深究，用「數量滿足」代表努力程度——很多「偽學霸」刷題如流水，背詞一本又一本，原著一冊又一冊，但是始終分數不見起效。主要原因是，這些同學只注重了數量，用足夠的數量來告訴自己「我努力了」。比如做了很多題，卻沒有弄懂自己所做題的錯因，甚至會為了加速和湊數，有意避開自己不願練習的科目，或者對難的題型視而不見。
又比如背了很多本單詞書，但每一本都只背了一遍，努力多意味著背詞數量多。這樣的想法是有違學習本質的。學透要比學多更為重要，無論對於考試還是對於知識應用都是如此。
4為做出姿態而學習，從未真正投入，用「交代滿足」和「虛榮滿足」代表努力程度——很多「偽學霸」常常在學習時出現這樣乙個現象：當家長、老師走近或者相熟的同學走近時，就投入到學習中，翻翻書本，讀讀單詞，當老師或家長離開後，就又開始做與學習無關的事情。長久以來，這些同學在老師和家長的眼裡很有可能是乙個很用功的同學，但是實際上這個「用功」只是用以滿足對長輩的交代或者同齡人間做出「愛學習」的姿態而已，而其本人並未真正投入到了學習當中。
這就與一些學神級別的同學的做法恰恰相反，這些同學從不在乎自己學習需要被誰看到，甚至不希望別人看到自己學習，只把學習當成自己的事情。這樣就更有助於投入到學習當中。
5與積極性低於自己的同學進行比較，用「差距滿足」代表努力程度——有的「偽學霸」在學習的時候，往往會和一些學習積極性低於自己的同學進行比較，比如看到那位同學不學習，而自己在學習，於是就產生了「我比他努力」的心態，但是這些「偽學霸」選擇了錯誤的參考係，如果換乙個參考物件，與那些整日浸泡在書海中的真學霸相比，那麼自己做出的努力就會變得非常渺小。因此，選擇的參考係如果比自己的積極性要低，就會讓自己產生自己「比常人都努力」的錯覺，導致自己跟不上真學霸的程序。
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