1樓：楊胖虎虎虎
主要是中考、高考這類大型考試的競爭壓力太大，光靠學校裡的學習時間根本不夠！
2023年高考報名人數高達1000多萬，再加上疫情的影響，很多原本打算出國留學的學生也選擇競爭國內的大學，可見今年的高考形式是非常緊張的，每個人必須拿出實力和成績來說話。
學習好的學生補習是想要成績更上一層樓，填報高考志願的時候更有競爭優勢，學習差的同學補習的需求時提公升成績，搏一搏，萬一從專科博到本科院校呢？誰不想考個更好的學校？
所以不管你學習好還是差，都應該在最後關頭拼一把，萬一呢？
2樓：徐林
有問題。學校教育有素質教育和應試教育雙重要求，有學科之間的協調安排，營養均衡，受眾廣泛，但對於學生的高考需求不一定都能滿足。校外補課針對學生需要，立足學生水平，有針對性的補基礎，補運用，補考試能力。
這些不是學校老師不講，而是不像補課一樣更有時間（乙個半到兩個小時），更有針對性（一到數個學生），更有熟練度（補課老師往往把乙個內容重複講給不同學生）。
3樓：Acupofwater
因為現在的教材對學生自己學習和老師教書都很不友好。比如我現在擔任高中化學教師，很多內容教材上沒有系統講解，比如有機物分子式推導，可是連課後習題中都經常出現這樣的題目，題型還多變。可以說計算的部分，書裡面系統講的幾乎沒有，更不用說足夠多的例題了，這些就需要老師補充或者教輔了，可是市場上教輔大多數很差，而且教師沒有自主權自主選擇權，更不用說費心費力自己編的了，而老師講，就需要學生的學習能力強，能夠做筆記，能夠回顧筆記，不能鬆懈因為高中內容多沒有課時讓老師講重複一直講。
所以才有那麼多需要補習的，因為你可能哪部分就沒有跟上老師節奏，而課外又沒法自學。
4樓：
這問題導向就有問題，「為什麼現在不論優生差生都要出去補課」事已預設學生都去補課，而現實中不是所有學生都去補課，真正補課的學生目的是非常明確的，所謂的全民補課不過是不懂學習規律，不懂教育規律的家長的跟風行為。
我想說的第一點：現行的應試考試內容與學校整體教學內容產生偏差，學生為提高競爭力，會選擇性補課。比如：
名校小公升初考試有奧數，而小學學校整體教學中沒有奧數，如果同層次的學生都去補，你不去補，結果可想而知，同樣的名校中公升高，高考的自主招生和競賽都面臨相同的問題，培訓機構的出現很正常。
我想說的第二點：真正負責的補課老師一定會傾其所能提高學生的成績，因為學生成績沒提高就意味著學生流失，學生流失就意味著失業。但現行的補課老師幾乎都有乙個特點就是學生來補課了成績就好一些，只要一斷掉，成績就馬上回落。
這就是陽的現象。謀於陰，成於陽，陰的是什麼？陰是補課老師要的是學生離不開我！
最明顯的敗露就是培訓機構想涵蓋K12所有學段。因為只要學生一畢業就意味著培訓機構學生流失。
我想說的第三點：學校整體教育並不像外面說的那樣不堪，我也不想迴避學校教育存在各種各樣的問題，但確實是中國教育目前最好的方式，而且還在不斷地改進中。學校裡懂教育規律，懂學習規律的老師肯定比外面的多，學校是真正想培養提高學生的學習能力的，不斷的課堂改革與創新都是為了這個，不具備學習能力的學生就算過了高考，也能難成為科學家，我們社會的進步源泉絕對是科學家而不是商人！
懂教學的老師一定知道，學校裡上課和培訓機構上課區別是特別大，培訓機構就是希望讓所有的學生聽懂，而學校裡是希望多數學生能夠領悟明白。這不是一回事！
培訓機構的定位就應該是學校整體教育的補充，不可能劃等號的，每年真正考上985的學生真沒幾個長期補課的。本身待過市裡最好的中學和很一般的中學給我的感受。
5樓：錦園
學校教育是一種大眾教育，學生是分層次的，問題可能是好生吃不飽，差生消化不了，沒有一種教學方式可以同時解決所有人的問題，當然，補課補了也不一定有效果，但心理安慰總是有的。學校和培訓班也分檔次，有的培訓機構老師很專業，人家在機構裡掙得更多，但有的就不怎麼樣了。
6樓：班小二科技
參加補習班是用時間代價去提高自己的成績（因為中小學生越小越沒有自學能力，需要老師教。這也是為什麼很多經濟困難的愛學習的學生越往高年級成績越好的原因，自學能力越來越強）。
成績好的去補習，可能是因為他需要獲取更多的知識、鞏固知識、再次提高成績。
（培訓機構與學校教的內容不同，有的可能更具針對性，例如語文專門針對閱讀理解，作文的提高；而且學校可能是更多的是先學字等基礎知；而數學就更多的是一些思維數學等訓練思維邏輯的）
7樓：
在某知名課外補習機構做過助教，因為班型算是普通體系裡最高端的了，給我最大的感受就是，優生上課外補習班學的並不是課內的內容，可以說是為了類似雅思托福這種等級的是和他們年齡的考試而補習，他們在學校裡已經是top3了，上補習班不過就是拿FCE這種證明能力和水平的英語證書而已。而差生補習一部分是作為陪跑的，另一部分是學習課內的知識
8樓：森林與月
我在教育機構工作過，現在是公立學校初中英語教師，我說一下自己的想法。因為有的人已經從補課多為一對一模式，因材施教的角度回答了。我從另乙個方面來說說。
我理解你說的把學生教好，應該是成績好，得分高。別的學科不了解，只說英語。先說前提，我們這兒中考聽力不計入總分，更沒有口語計入成績。
在教育機構的時候，我給學生補課基本都是講語法，講閱讀，練題，一切為了提高成績。除非特殊原因，最近有聽力口語考核，否則很少見到帶學生聽聽力，練口語的。
現在我在學校講課，我可以只講語法講題嗎，不能。書上有各種聽力材料要帶學生聽，各種對話，小組活動要帶學生做，讓他們練聽力練口語。培養學生各方面能力。
這樣你看到一些區別了嗎？補課班和學校側重點不太一樣的。在學校做的聽力，對話，可能對於學生直接提高成績幫助較小。
但必須要做，但上課時間是有限的，我能用於帶學生做題的時間肯定相應減少。而補課班就是在做這個補充。
所以不一定補課班的老師就比學校老師厲害，學校老師上課都是在混日子。
我在公立學校時間較短，經驗不足，這是我的一點感受，可能不對，僅供參考。
9樓：夕雨非風
因為你不學多的是比你更努力的人，也許補習不一定看到成績突飛猛進，但是不補習肯定會慢慢下滑。當然，天生的學霸除外，不過能有幾個學生是天生的學霸呢？
10樓：老中醫
和教育接觸三年多，感慨頗多。這個問題不是補課不補課的問題，是社會制度的問題，就像下棋，一出生你就已經被將了，你明知道是坑，但也得硬著頭皮走，身不由己，能跳出怪圈的人很少。
11樓：序號
因為學校裡的課程是要照顧到大多數學生，所以呢不能太難也不能太容易，對優等生而言他們那些只是已經弄懂了，需要培優，做難題，需要一些特殊的方法。基礎不好的學生在課堂上已經聽不懂了，需要老師從最基礎的講起，能針對他的薄弱點慢慢提高。
12樓：蛋呼乎
在職老師他們不僅是在教書，更要育人。如果交換位置，大家都能做好，只能說處的位置不一樣，注重的點就不一樣，在職老師不僅注重學習，更注重對學生各方面能力、行為習慣、品德等的培養。而且補習班都是建立在學生在學校教育的基礎上，系統的有針對性的查漏補缺，或者培養某樣興趣愛好。
很多家長覺得不補課自己孩子就會落後一樣，這是一部分，其實如果有能力，自己在家各方面教孩子引導孩子，或者帶孩子多體驗學習真的要比去上補習班好很多。真正的優生和全能型學生不需要補課。也並不是家庭條件好，補課的孩子就成功了一半，家庭條件不好的學生也可以比補課的孩子優秀。
好老師都值得我們尊敬！
13樓：悅己
現在學校老師都強調素質教育，學習補習全靠家長在校外給孩子報班，然後老師直接撿現成的講課。如果不給孩子報班補習，孩子學習跟不上，吃虧的還是孩子和家長。
14樓：大魔王
我相信大部分老師都是希望自己能教好所有人的。但是在學校班級裡授課和在輔導班授課完全是兩種不同的模式。強烈建議你先找個學校實習一下教室崗位，你就不會這麼問了
15樓：小好媽
優等生出去補習是在拔高，學習課本以外的知識，學校老師不會教也沒有時間教。差生出去補習是學習在學校跟不上的課程，因為大部分學生在課上都能基本掌握老師教授的內容。舉個例子，比如語文課上你有不會的，那麼請問你在什麼時間找老師補習呢，一天當中除了語文課還有數學英語等其他課要上，哪有時間找老師，就算體育課你不上了去找老師補習，老師還有別班課要上呢，想彼此抽出時間來補習，不太方便，更何況老師講了你沒學會，有幾個能再幫你補習的，所以只能去課外班了。
以上是基於小學說的，因為業務熟悉，其他的不太了解，但我認為也都差不多了。
16樓：Bella貝拉兒
瀉藥。出於興趣愛好我一直有做數學私教，我來說說我對補習的看法，不一定切題。由於只是興趣愛好，不是全職，所以我也挑學生。
我主要收的學生有兩種：家長想讓孩子對數學感興趣的（年紀比較小的），和自己想學好的（高中生居多）。好了，以上是廢話，以下是重點：
學生時代不學習幹嘛？課餘時間可以培養別的興趣愛好是好事，但大部分家長懶得下功夫培養，與其讓孩子在家閒著，寧願花錢讓他們補習，一方面可以假裝自己在教育上費心（錢）了，另一方面孩子不補習也就刷刷抖音玩玩農藥還不如去補習班發呆。沒學到啥總比腦子被毀了強。
17樓：奇多aka.斯洛伐克
觀點誤區：1.補習=成績提公升
2.補習班老師比學校老師教得好
3.不補習=認輸
本人作為某補習班工作人員給出的觀點：
學生或者監護人選擇補習只是選擇對學生假期的一種安排方式，補習班只是一種付費享受知識獲取的方式而已，同時還可能是對教育教學資源的獲取，或者對學習環境的獲取，跟我們平時喝水與在星巴克來一杯咖啡一樣，都可以解渴，只不過付費購買額外的服務而已。付費享受相應的服務是合規合法的社會行為。
學科知識上，大部分情況下，學校老師和補習班老師沒有優劣之分，老師與老師之間也沒有優劣之分，能當上老師最起碼的就是學科知識過關，唯一有差別的在於老師對教育學等內容的理解、吸收和運用，但其實也沒有多大差別。所以差別其實只在於不同老師的教學方式方法以及習慣上，這個沒有好壞，只有適合與不適合，喜歡與不喜歡。舉例說明：
我受中學物理老師的影響，課堂氣氛輕鬆幽默，習慣於引導學生思考，有部分學生很喜歡，這樣的課堂氛圍有助於他們集中注意力，但也有部分學生不喜歡，因為他們本身就能夠集中注意力，氛圍太輕鬆反而會分散注意力。
科舉制度在清朝就已經廢除，如今大清都亡了，更何況九年制義務教育已經全國範圍內實施，怎麼還覺得階級固化了？有句俗話說，窮不過三代，富不過三代，何況這窮與富不光是所受教育的差距所導致的。以我自身的經驗來談，補課與不補課沒有很明顯的差距，同樣的知識，如果校內一周10小時都不足以掌握，怎麼可能在週末2小時就掌握呢？
學生成績的進步，個人認為老師能佔到的功勞百分比能有20%，剩下的要分給很多其他因素，並且其中環境極其重要。
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為什麼現在啥工作都要求碩士？
西日韓留學呂老師 老師的話不是簡單你英語好就能交，你的教育學基礎決定了你的個人能力，尤其是現在我們去看有關的語言問題就很明顯能看出來，你是托福110，你就能教課嗎？就算培訓機構不要教資，你面對那麼多學生你能講出你的方法來嘛？所以語言只是一部分，你學歷的情況代表了你的學術知識，積累，這肯定不一樣。 相...