1樓：艾菲
最近在刷小捨得劇中一段話「你從來沒想到孩子到底能不能頂得住」「媽媽愛的不是我，而是考滿分的我」「我就賭一次讓他自己走，走彎路也沒事，反正有媽媽陪著他」「我不要學霸了，我只要我兒子」
因為生學壓力迫使父母都使出渾身解數給孩子報輔導班，拿孩子對父母的愛和孩子的愛好來威脅孩子學習，造成親子關係破裂。
個人認為教育認同和鼓勵孩子。其實，每個人的內心都存在著乙個消極的刻薄鬼和乙個積極的好朋友，幸福感很大程度上就取決於你和他們中的哪乙個更親近。
消極的刻薄鬼就是心理學上常說的「內在苛評者」，它表現為總是持續不斷給我們負面的聲音：「你能行嗎？」，「你不可能做得到，何必去試？」，「你總是會搞砸的！」……
明智的父母應該懂得引導孩子的內心去親近那個積極寬容、總是給予他們信心和鼓勵的好朋友。
而對自身認同度越高，隨著孩子的成長和閱歷增長，對他人的接納度也會越來越寬廣，也更容易獲得幸福。
2樓：松果傾訴-賢姐姐
個人覺得 ，打擊孩子的父母 ，是把自己的自卑轉嫁給了孩子 ，順便轉嫁了一波焦慮 ，還得到了做父母的成就感 ，掌控感 。
因此 ，如果，單純的使用語言暴力而不是告訴孩子一些道理 ，那麼這樣的所謂教育 ，只是單純的情緒發洩而已 ，我明白有些家長可能會受自身教育程度的侷限或者語言表達能力的侷限 ，沒有辦法跟孩子有效溝通 。但是你簡單粗暴的對待孩子 ，只能讓孩子怕你 ，而且孩子長大以後 ，可能產生極強烈的自卑感 ，進而，對所有的權威產生恐懼，比如，面對校園暴力，施暴者不敢反抗 ，走上工作崗位之後不敢反抗領導的無理要求 。他會一輩子為委屈屈的委屈自己，他甚至會覺得這樣委屈的狀態才是對的 。
變成乙個徹徹底底的慫人 。這是你願意看到的嗎？如果你愛你孩子的話 。
又或者，孩子為了自我保護 ，變成了乙隻小刺蝟 ，開始特別極端 ，特別逆反 ，一旦他可以反抗你 ，哪怕你說的是對的，他都不會再有任何的服從 ，因為他要彌補那個小時候的自己 ，這樣的孩子 ，會把你的焦慮，你的自卑，你的暴躁 ，繼承下來 ，給他的孩子 ，這就是所謂的代際創傷 。
我相信 ，這也不是那個愛孩子的你願意看到的吧 。
所以，我特別贊同胡適之先生說的一句話 ，我們沒有經過孩子同意把孩子帶到這個世界上來，對於孩子應該有一顆抱愧的心 。
你應該教會你的孩子有善意的表達，你應該讓你的孩子活在愛里，活在希望裡，因此鼓勵永遠比讓他生活在冰冷的語言暴力裡來的好 。
孩子很冷 ，你不會把他關進冰箱裡 ，你一定會給他棉襖，對嗎 ?所以並不是 ，你在家裡把孩子打擊夠了，出去就不怕被打擊了 。
那些所謂不怕被打擊了，孩子只是麻木了，只是放棄了抵抗而已。他們會過完他們不幸的一生 。因此請你愛你的孩子 。
3樓：梁小妖-松果
打罵之後，孩子記住的不是為什麼，而是恐懼！
曾經接待過一位少年的來訪者，撒謊、叛逆、逃學總總問題集於一身，父母無數次打罵，終究不能讓他有所改觀，來尋求心理諮詢。
經過許久的溝通，探尋孩子自己也看不見的底層邏輯，最終我們共同找到答案，他所做的一切，都只是為了躲避打罵。
在挨打的過程中，孩子感受到的：更多的是恐懼。還有父母焦慮急迫的情緒。
當乙個孩子的身心被恐懼包圍的時刻，他本能地會把全部注意力放在對付「恐懼」這件事情上。
至於媽媽原本希望他做好的事，比如快點寫作業，反而全都拋諸腦後了。
孩子反而沒有機會掌握如何快點寫作業，他掌握的只可能是：我要怎麼樣才可以不挨打？我要怎麼才能不挨罵。
而不斷的指責、打壓，會讓孩子喪失安全感，自信。畢竟孩子的心沒有那麼強大，往往他是被動的接收來自外界的資訊，從而形成自己的人生觀和世界觀，父母的指責和打罵，會讓他的人生處於風雨飄搖中，既不能愛自己也很難愛他人。在乙個父母情緒穩定的家庭裡，一切都是穩定的、可預料的。
孩子就像生活在四周穩定牢固的房間裡，不用擔心房子會漏雨，不用擔心房子會竄風，更不用擔心房子什麼時候會突然倒塌、不牢固；他可以在裡面安穩地吃飯，玩耍，包括在裡面安穩地做作業，最開始也許做得慢一點，但是他有空間和時間允許自己漸漸琢磨這件事，讓自己的能力逐漸增長起來。這個孩子不會著急害怕。他可以在穩固的房子裡放心地探索。
才有機會好好地做自己。
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這幾天趁著放假看的，節目不錯，各位藝人扮演老師的這個角色也都蠻好的，對孩子的成長教育有很大的用處。我就是想說一下裡面乙個孩子，程曦。個人感覺哈，她有點被慣的太厲害了，遇到什麼只會用大哭大喊尖叫來嚇退別人，雖然可能跟她從小生活環境有關係但是這不代表你沒有安全感別人就要一定慣著你，還有那次比賽玩遊戲，輸...
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YO TALK 優途教育 這是很多中國媽媽的影子 虎媽式教育 對孩子的教育掌握絕對的主動權。虎媽式教育的規矩 不准玩手機 不准外出過夜 不准看電視或玩電腦遊戲 不准任何一門功課的學習成績低於xx 不准.在這種教育面前，孩子除了學習還是學習，說實話，有點令人窒息。虎媽式教育並非適用於所有的孩子，對於服...
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