1樓：側眼
題主提出的問題是「減法下，如果被減數大於減數，為什麼不能按正常順序減？」
因為此問題被歸到小學數學中，那麼我做乙個猜想：題主可能還沒有學習有關負數的知識。那麼在這樣的情況下，並非不能按照正常順序計算，只是計算結果以題主現在的能力或知識尚不能解釋其結果的意義。
另外，題主可能記錯了或者是打錯字了，減式的結構一般認定為：被減數-減數=差，即當被減數大於減數時，差一定為正數，而不會出現負數。
下面回答「請問為什麼11-22＝-11，而不是用上面的式子算出來的-89？」這個問題：
首先，11-22=-11是成立的，這個後面解釋；其次，題主給出的豎式計算實際上是錯誤的：11-22是無法向11的百位借數的，因為11的百位實際上是0，並無數字，故豎式計算錯誤，不成立。
以下解釋「11（被減數）-22（減數）=-11（差）成立」：
以題主現有的能力，可以理解為：22（原減數）-11（原被減數）=11（原減數減去11後，被減數還剩下的數量），再用0（原被減數減去11後的數）-11（原減數減去11後的數）=-11（結果）
轉化為相應的實際問題，則可以用最簡單的「比較問題」來解釋：
若a（乙個人）有11個蘋果，b（另乙個人）有22個蘋果，問：a比b多幾個蘋果？
這個問題看似好像不成立，因為a的蘋果比b的少，所以怎麼能說比b多幾個呢？這是我們在做題目時的慣性思維：只能用多的減去少的，而不能用少的減去多的，因為這樣的結果是負數，與實際生活不相符。
而本題如果是問：a比b少幾個蘋果？則很簡單，用 22-11即可，但是這個問題問的是「a比b多幾個蘋果？
」，那麼則限制了減數和被減數的列式位置：11只能作被減數，22只能作減數。由此得出原式：
11-22。
有乙個規律（定義）可以告訴題主：
當被減數和減數同時加上或減去同乙個數後，差不變。
舉個例子：2-1=1，但當被減數和減數同時加1後，3-2=1，他們的差不變；
2-1=1，當被減數和減數同時減去1後，1-0=1，他們的差也不變。
那麼上面的計算過程中【22（原減數）-11（原被減數）=11（原減數減去11後，被減數還剩下的數量），再用0（原被減數減去11後的數）-11（原減數減去11後的數）=-11（結果）】就是運用了這個規律（定義）。
所以，在計算類似於11-22的題目時，計算式也可以直接用22減去11，再在11前面加上負號（這一步在草稿本或心裡完成，除非題目規定否則無需體現在作答區域）。
可以解答一下空間向量概念嗎？還有加減法？感覺a b和a b一樣啊？
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