1樓：虛白相向生
在智力水平相等的情況下，學生學習成績與老師態度的聯絡程度取決於學生的性格。
看似有關係，實質上還是決定於學生對老師的看法。
基本對老師有意見的都學不進去！
但是這個不能成為成績不好的藉口。
人總是要去適應外部環境！而不是讓外部環境去適應單獨的某人！
尤其是學生，因為學生沒有去改變老師的能力，更沒有去感動教育體制能力。
想要打破規則，必先適應規則。
除非是成功的造反！
2樓：常人起哉
這讓我想起來一件事。
那是在高中了。高中教我們班歷史的老師是乙個好人，但也時常遇到這種事情。
平時課上，因氣氛輕鬆，他也遇到了這種打也不是，罵也不是的難題，不少學生喜歡接他的話茬。據他說，幾乎是每個班都有這種人，他一開始想管來著，但管不住，也就放手了。他那天分析到，接話茬這種事其實有利有弊，不管接的人的意圖是好的壞的，都會營造輕鬆的氛圍。
一種情緒催化劑的感覺，會讓整個班哄堂大笑，拉近老師和學生的距離感，讓學生更願意上課，更願意聽老師所說的。這一點他是很樂意的，也願意讓學生在下面說一說與課堂無關的話，鬆一鬆緊繃的大腦。不過低階，惡趣味的這種也有，會讓他苦惱不已。
有一次，出現了一次大事件。那次算得上是全校出名了吧。我們召開年級大會，烏泱烏泱的大禮堂外面站滿了人，等一下我們就會序進場。
老師們站在樓梯最上面，第乙個進場。這時我先說，我們歷史老師不高，站在老師堆裡，就認不出來了。但聲望極高，就他乙個，隔著樓梯還在和下面的學生打成一片，玩笑，嬉鬧。
這時卻有一聲巨大的吼聲從我們學生堆裡傳了出來。
mr.potato！
這一下子就讓歷史老師臉綠了下來。因為這說的正是歷史老師，他人確實不高，而且中年發福，五短身材並不為過。這明明只是小圈子裡的外號，還帶有強烈的嘲諷性，被這樣大聲的念了出來，是誰臉上都掛不住。
歷史老師臉一下就黑了，剛剛玩笑的同學被這一下也不知道怎麼辦了，只是罵著這人腦子是不是缺點什麼。不巧，這人正是我的班的，就在我們的佇列裡。我們一面感受著這股尷尬，我們一邊笑道，這下你歷史不可能過了，nmd，這話你還敢這麼大聲說。
這是他也意識到事情的嚴重性，他只是想熱烈的打個招呼，但事情已經發生，所有人都不知道怎麼收場的時候。
他一路一跑上去了，邊跑邊說著我錯了，錯了，老師。跑到歷史老師面前認認真真地鞠了幾個躬，還在嘴上解釋到自己不是故意的，一時失誤，失誤！歷史老師本看著他，原本高抬的手，也慢了下來，不過還是給那個同學乙個大腦繃，你小子最近是真飄了啊，
是飄了，對不起，對不起。
以後..還飄...不飄了？
不飄了，不飄了。
老師手上的動作沒停過，但在他灰溜溜的又跑回了我們班。因尷尬事件冷清的眾人都又熱鬧起來，歷史老師也和身邊的老師打趣著這名同學，還是老樣子，做事不過腦子！
但不管怎麼樣，至少對我來說，這是一次成功的案例。
他是有問題，沒有考慮其他人，特別是老師的感受，只是由著習慣來。可還是他，頂著目光衝上去，道歉。
所以我們班奇葩是蠻多的，但我一直不認為這會是什麼問題。
原因現在想想，無非就是因為我們不會關係繼續僵化，而是該道歉的，道歉。該解決問題的，解決問題。
這也是這個事件應該去學習的，老師和學生能鬧到那種地步，兩方都有問題，可兩方都應做出改變，學生改道歉的道歉，老師該大度要大度。
我時常看見歷史老師和我那名同學在一起打籃球，還在乙個隊，我願意相信是一次失誤。
就在這件事後，他們關係依舊很好，好到我們畢業照時，我們歷史老師後面的就是這名同學。
很放心，把後背交給了他。
3樓：丹葉飄飛
其實還是有很大的關係的。
我選擇教師，並選擇漢語文學專業，最後做了一名語文老師。與我初中的一位語文老師有著很大的關係。
愛上寫作，是因為每次在語文課上，我的作文都能作為范文，在課堂上朗讀。那種驕傲和自豪，很多年之後一直激勵著我，讓我非常渴望上語文課，尤其是作文課。
我的語文老師是一位年輕的，很有個性的，很率性的男老師。他寫的字遒勁有力，他也很喜歡朗讀自己寫的隨筆和散文。每次他讀他寫的散文的時候，都能讓我找到那種熟悉的感覺，喚起我內心的共鳴。
每次我的作文後面 ，他都會用紅筆在後面密密麻麻的寫滿評語，有時候比我寫的作文還要多。
看著那一行行的紅字，我內心會充滿一種無比的喜悅，渴望著用文字去表達我的思想，渴望著和老師達成心靈的共鳴。就這樣我慢慢的愛上了語文。並把當乙個好的語文老師，像我初中的這個語文老師一樣優秀的好老師，作為我人生奮鬥的目標。
從這個角度來說，我覺得學生的學習和老師對他的態度還是有必然的聯絡。
我就特別不喜歡數學。一上數學我就膽戰心驚，特別害怕老師提我問題，尤其是看到作業本上的紅叉叉，就特別受挫。
給我打擊最大的就是那一次，我和一位數學成績好的同學一起去向老師請教問題，我最先跑到老師的面前，可是老師題都沒看，就對我說，回去再想想。另外一位同學，老師認真看了他的題，並認真耐心的給他講解，直到他弄清楚為止。
那次之後，我對數學就更加厭惡了。也不再向那個老師去問問題。
不過多年之後，我發現自己的做法是錯誤的。我不喜歡那個數學老師，不應該牽涉到數學這一學科。應該重視這一學科，並把這一學科學好，才是對這個有偏見的數學老師有力的回擊。
4樓：一笑生
學生的學習跟老師對他的態度有關係嗎？這是乙個偽命題。因為，有很多學生說，我讀不好書，是因為老師從來沒有正眼看過我。
事實是不是這樣的？表面上是的。因為這兩個現象是同時存在的。
但是，這兩個是因果關係嗎？學生說，是的。這就成了學生的護身符。
5樓：希望在進步的路上
沒什麼可迷惑的。
學生想不想學習根本上來說，和老師對其的態度沒有什麼太大的關聯。
學習是枯燥的，學生大部分都是不想學習的，如果有可能不學習就能生活的很好，沒有人去學習的。
為什麼學習？這是社會和家庭強加在學生身上的，現實是，如果不學習，以後可能生活的不好，反正家長大部分都是這樣認為的，所以家長從小就會督促。
為什麼有的學生喜歡學習？因為他們可能理解了學習有好處，也有可能和家長有關係，還有自尊心，勝負欲，表現慾等等。
為什麼有的不學呢？可能是學習基因差點，確實是學不會，那沒辦法的，智商這是天然的，沒法改的。
為什麼有些學生一開始學習好，喜歡學，換了學校，公升了級就會變的不喜歡學了？這原因就多了，家庭原因，環境影響等等。
有沒有可能是老師對其態度不好導致其不學了呢？
有，絕對有，而且還有不少，這時候很多人開始就會大罵老師，認為老師沒素質，不會教學生。
沒素質的老師有，但是人數還是極少的，大部分老師都是好的，什麼時候對學生態度會不好？一般來說，都是學生犯了錯誤，畢竟不可能無緣無故的就被老師教訓一通吧！
有些孩子犯了錯，被老師教育了，就開始出現逆反心理，覺的不服，認為老師針對他了，開始不喜歡這個老師了，這個老師上課就不聽了，然後很多家長就急了，開始各種操作。
如果是犯錯挨批評之後不學了，這和老師就沒關係了，這是家庭教育出現了問題，就沒有給孩子灌輸犯錯就會有懲罰的理念，在家裡就是小皇帝，受不了氣，這對孩子是不好的，畢竟到了社會上沒有人會慣著你。
總體來說，老師的態度會起到一定的或正或負的作用，但這不是根本性的，是不適用於大多數的。
6樓：東海雀舌
必然有關係。
或促進或阻礙或沒有影響。
你沒有影響到他，說明你的行為沒有刺激到他，你沒有刺激他，說明沒有阻礙他或者促進他，你沒有阻礙或者促進他，說明他的學習狀態比較穩定，所以說他的學習狀態穩定跟你的行為態度有關。
為什麼老師這麼注重學生的學習態度？
含花霧滴 學習是自己的事情，自己的學習態度不好，老師怎麼灌輸知識都沒用。所以說，學習這個事，學習態度非常重要，作為乙個學生的一觀點。 覽哥哥 學校的作用其實就是準備好各種材料，然後老師做一遍。有些學生天資高的，學了一種方法，可以推理出幾種方法，然後，選擇一種最適合自己的方法。天資第二高的，雖然能夠找...
這技校裡老師對我的態度和對其他人的態度不一樣我該怎麼辦？
優秀 這種情況的話你就先從自身來考慮，看看是不是自己身上存在的一些問題？而讓老師對你和其他人的態度不一樣，如果不是的話，那就是老師的問題，那你就應該更努力的學習，畢竟在職校嘛，和普高是一樣的，老師肯定都是喜歡學習好的孩子，你就好好學習，把成績提上來，然後狠狠地打老師的臉，到時候他自然就不會對你和其他...
老師真的只喜歡學習成績好的學生嗎？
好老師更注重孩子品德，一般小孩的品性跟家庭關係更大，只學習好，品德不好，算是家庭教育的缺失，如果學校教育還彌補不了，那就是一種教育的遺憾。學習是為了自己，不是為了讓老師更喜歡你，成為乙個更好的人，能夠更好的認識自己，實現自己的人生價值，才是教育的真正意義。中國教育還有很長的路要走。 不是的，我算是比...