如何評價高學歷人才選擇成為中學教師?

時間 2021-05-05 11:15:08

1樓:寂靜之音

這才是教育行業應該有的面貌!高學歷人才不是只有搞科研才叫有用!

教育的兩個作用:一為啟蒙,二為傳承。老祖宗早就明白名師才能出高徒。

2樓:雲霞出海睹

不請自來,我教育學老師曾說過,越是初等教育越需要高階人才,而且如果在加強幼兒園教育和高中教育之間選乙個,前者是上策,而且前者的幫助會比你想象中的還要大

3樓:

說明了整體就業市場對打工者不友好,能夠找到乙份遵守勞動法按要求交五險一金的工作對很多人來說都是奢望。於是編制內工作脫穎而出,成為了這個時代的香餑餑。

4樓:Lalala魯

我們假設在中部地區(北上廣的教學速度代表不了中國普遍現象,中部地區欠發達地區的教學速度才是普遍現象)

假設大綱如果要求教會學生「X(YZ)=XY+XZ」這麼乙個簡單的公式,那麼是個能拿到教師資格證的人都可以教。說句不客氣的話,中部地區及欠發達地區,中小學內絕大部分知識都是類似於這樣的簡單知識。

那有人也許就會抬槓,那要是這麼簡單的知識,為啥高考題那麼難?有些題連老師都給不出答案呢?

從教學的形式來梳理一遍:

老師講知識

↓過程1

學生吸收知識

↓過程2

答題解題

首先,老師講知識的環節,就是乙個「是什麼?為什麼?能做什麼?

怎麼做?」的過程。這個過程講清楚非常容易,但是教學難點在哪兒呢?

在維持課堂紀律、保持學生注意力集中。

然後學生吸收知識的環節,就出問題了。根據實踐我們可以知道,在大多數學校,學生只一般只存在兩種狀況,第一種是「啥啥啥?這都是啥?

」另一種是「這玩意兒聽聽就會,做題有手就行」。針對第一種,除了教會他們如何學習之外,無解;針對第二種,也別說怎麼針對了,上公開課找人回答問題時,這都是大救星。

因此,老師要在過程1中仔細研究教學方法,積極磨課,怎樣使學生聽懂、聽會。

但是到了答題環節,學生跟著老師二臉懵逼。這個時候高學歷老師(或者新老師)會一臉詫異,這題tm不是有手就行?咋就做不出來呢?這個時候,教師的心態會發生一絲絲變化。

我高中老師,省級優秀物理教室,評獎評優證書,省裡市裡獎項加起來壓實了,厚度得有一公尺。

他開班會的時候跟我們同學說了一句話,過了五年我都記著「我作為乙個物理老師,省裡、市裡、區里的教學獎都已經拿到手抽筋了,作為咱們全市教學水平最高的物理老師,你們就用物理最高分45分,平均分35分報答我的付出,我每天辛辛苦苦累死累活的給你們講,這值得麼?」

我仔細一想,的確不值得,但是其他班也沒好到哪兒去,隔壁班平均分32,也是他教的。其他物理老師的班級,那就更菜了,全年級最差物理平均分20多。每次統計物理成績的時候,年級第一90多,年級第二60多,年級第三就50多了。

但我們這位物理老師師德相當高尚,講課認真細緻,錄下來真的可以當優秀課範例,自學能力強的學生全程跟,高考真能有乙個大突破。疫情期間,他在鬥魚直播網路課,每次他一開波,其他學校的物理老師帶著學生來他直播間聽課,甚至不乏我們全市最優秀的學校學生,在直播課上,獲得大家的一致認可。

同學聚會時他就直言,當時你們那個水平啊,真讓我捉急,真的是太捉急了。咱班沒有學理論物理的同學吧?沒有啊,太好了。

當乙個高學歷人才面對著這樣一群水平捉急的學生時,我真不知道他會不會像我這位物理老師一樣,還是高學歷人才有什麼獨門絕技,能讓我們學會。

所以高學歷人才與普通老師之間究竟能拉開什麼樣的差距呢?

首先是邏輯比較清晰

其次是吹牛皮的時候能講出許多東西,比如長期996的計算機清北碩士考了教師資格證回來當數學老師,每節課抽五分鐘給學生講講自己清華本碩時期的奮鬥史,講講其他清華學生的經天緯地的才學。

這才是高學歷人才進入中小學後能給學生帶來的最大的價值。

5樓:星ye小學弟

還要看本科吧。本科一般,成果又不突出,即使清北博士也去不了好大學。中學一入職年薪就30w,評上副高年薪50-60w,挺好。

6樓:

母親是89還是90年的師範生,大部分她的同學現在都是江蘇的重點中學中學教師,中流砥柱的存在,論學歷,那個師範學校可能現在沒多少人聽說過,但教學能力強,知道如何針對學生的考試成績進行提高。

所以想說,功利角度來說,更重要的是,教學能力,而不是學歷。這點我深有體會

在帝都重點念的高中。(就本人所知)最低學歷北師大碩士。當年學化競,授課老師北大碩士,清華碩士,但是!!!!

講課的能力不敢恭維。全程感覺只為自己理清了思路,毫無鋪墊,無聊至極。相比,我班的化學老師是個北師大碩士,乙個和藹的老太太,講題講知識點思路極其清晰,教學能力強。

(所以啊,就很感嘆,唯學歷論就學生角度來說也堪憂,教學質量並不因學歷得到保證,當年一直感慨著,生物老師是個北大博士,又何必簡單對付高中生物這點內容呢…屈才啊)

7樓:

我之前也搞不懂師範生除了教育學為什麼還要學其他東西(必修),按道理,他要教中學,不應該以中學的知識為主,展開學習嗎?

後來明白,老師對學生的引導不應該被限制在當前的學歷,還要有遠見。

什麼意思呢?就是另乙個問題:好學生要不要老師?

因為在中學的課堂上,存在這麼一種說法:好的學生不需要老師。他們對知識已經有了完備的掌握,就算考試得不了滿分,也可以自己解決做錯的題,老師的作用就微不足道了。

對於這種情況,老師們反以為榮,覺得是這是學生學習優秀的體現。

為什麼會出現這種情況,有人說是因為中學的知識相對於簡單。誠然,高考中數學滿分、英語148、理綜290+的卷子一抓一大把,學生對知識的確可以掌握到爐火純青的地步。反觀大學,本科階段沒人說學生不需要老師,考研滿分500分上360分就已經是高手中的高手了。

但是他們忽略了乙個問題,小學階段也沒人說學生不需要老師啊。

竊以為,所謂的「好學生不需要老師」只是因為老師的水平低。

小學的知識很簡單,但是再優秀的小學生在初中知識面前也得小心應對,而一般老師都是有初中水平的,所以在這個階段,老師對於好學生還是能直到引導作用的。

初中其實也可以

高中階段,大部分優秀教師已經浸淫在高中知識許久,對於曾經的大學知識的掌握已經達不到「炫技」的水平,所以他們對於那些對高中知識掌握完備的學生來講就毫無作用了。所以「好學生不需要老師」在高中階段呼聲最高。

大學階段,老師大都有自己的研究課題,也能引導學生。

所以說現在的高中教師更需要高學歷,這樣才能對學生直到指引作用。其實這個階段的學生問題並不少,對生活對未來都需要人引導的。

有多少人的大學專業是自己喜愛的專業?又有多少人在大學學著自己完全不感興趣的東西?而高中從來不覺得這事和它有關。

8樓:k211

趁人大附中這兩年在CMO表現不錯,外加恰巧輸送了IMO隊員,答一波。

列舉純事實。

第乙個事實,乙個回覆裡提到的莊麗老師現在是早早陪的老師,本碩博清華。早早培幹嘛的?就是大家盛讚的IMO的CHN1的學弟學妹。似乎前幾年的滿分陳jw,也是莊老師的學生。

第二個事實,基礎科學的研究需要比較高的天賦。什麼叫天賦高?大約2023年左右的數學高聯國一,非弱省,在美國50-100的公立大學做faculty。

然鵝,這只算是起點吧,天賦高度上不封頂。也就是說,這個天資的門檻實在太高了。。。我等普通人一輩子不吃不喝都未必趕得上。

第三個事實,當中學老師能解決戶口和子女上學問題。

第四個事實,總有不太和工業接軌的專業,這些博士總要吃飯。

第五個事實,示範高中要有國際班或者競賽班。

第六個事實,會不會教,更在於老師個人入職後的學習能力,和是不是教育系畢業的關係不大。長線看,數學語文老師需求量最大,北大數學系中文系生源,北師大數學系中文系生源,平均質量高於北師大教育系。數理化基礎科學的研究生,在研究生階段做助教,帶習題課,教學能力未必那麼差。

第七個事實,引進高學歷年輕老師,是幫扶義務教育階段初中弱校的乙個捷徑。現在好學校都搞集團校,那就得有新老師。以前的雙安人分算是個成功的例子。

現在的典型是人翠,這個學校在差學區,是純粹的初中派位校,誰家爹媽孩子都怕去的那種,校風不行。換了校長以後,引進新老師,抓了教學,中考是提公升了很多吧。

9樓:喚魚呼貓

先說說是不是這麼回事吧。也許題主有此問是看到如人大附中,深圳高中這樣的中學,新進師資博士成批?但這都是一線城市的最頂尖中學。

的確,放寬些說,新一線和二線省會的一般高中對新人的門檻,現在也基本上是全日制碩士了。

但是,中國很大很大很大。在廣大的中西部,三四線城市,即便是排名第一的公立或私立中學,能來個教育部直屬師大的本科生或是省屬師大全日制碩士生,都會令校長眼前一亮。再到縣里,新血就基本上是省屬師範院校本科生了。

至於鄉鎮一級(很多此類區域沒有高中了,初中和小學也並為一校了),經常連給事業單位編制,都沒人報。在這些區域,初中教師裡,又教語文,又教物理,還帶體育的有的是。至於免師生,對於中西部的縣及以下層次,那是留在城區最好的重點高中的寶貝。

哪個教育局長捨得讓他們真的下鄉?

說個我前年實地調研的例子。某鄉,地處西部某市某區(注意,非一般縣喔)遠郊。距離該地級市中心城區不超過25公里。

該鄉人均收入,高於該省鄉鎮平均水平約百分之三十,換句話說,單看資料不窮。該市對鄉鎮教師,待遇兌現較為充分。然而該鄉學校(合併中心小學和初中),初中部教師裡,40歲以上,全職且具本科第一學歷(某本科辦學歷史較久的師大),僅1人。

此人是大概五六年前因做過傳銷頭目,被市教育局保留職務和編制,從本市NO2公立高中發配至此。不知道現在調回去沒有。此外,還有1名是本市NO1公立初中派來支教的,非全職。

另外10人,第一學歷全部是中師。40歲以下的13人,第一學歷為本科的1人(本市師院專公升本,因為是專科畢業直接續本,也算全日制學歷,2023年生),專科5人,3加2高職2人,中師5人。那位具本科學歷的,正積極備考城區某小學教師。

2023年,對全市初中師資事招門檻,統一提高到全日制本科。此後,該校事業編崗位,因年年無人報考,根本無法開考。

不同區域,不同層級,中小學師資的差距的越來越大,真可謂觸目驚心!當然,這也許是那些自認為已經是精英或者有望成為精英的人群喜聞樂見的。但是,長遠看來,如果中國的階層分化和固化,因為教育的分化淪落到如現在美國那樣令人連窒息都感覺不到了,那很可能自認為的精英們及其子女,會為此付出很沉重的代價。

如何評價高學歷人才從事與其知識量不匹配的工作?

豆腐牙兒 這個問題從社會層面來說叫做教育過剩,美國90年代開始就發現了這個問題,教育普及率飛速上公升,越來越多的人接受了高等教育,但是對專業知識要求很高的崗位能有多少?這種崗位的增長速度是比不上高校擴招的速度的,所以,高學歷人才從事與其知識量不匹配的工作,這種現象會越來越普遍。如果答主想評價的重點是...

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Fei 嘿呀,上個月我面試有十五年經驗的月嫂時,她給我帶來了好幾本證証,我隨便翻開一本驚呼道 呦大專學歷,夠高的啊!結果月嫂極爽快的回答 假噠!我初中畢業!結合問題,何必太認真哈哈 已登出 不會,各個行業都有自己的審核標準,學歷高不代表她實操ok,就我找過兩個月嫂來談點自己的想法,月嫂三年以上的經驗...

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